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4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

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这一点在《学记》中也有少儿教育机构标志设计体现，“君子如欲化民成俗，其必有学乎，”“建国少儿教育机构标志设计军民，教学为先”，此处的“化”，也更多地是指教育、教化而言的。另外，《老子》记载：“圣人之言曰：‘我无为而民自化，我好静而民自正……’。”“化”便是教化迁善，引伸为化育。

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应该说在这之前，我对教育工作的理解是老师教，学生学，老师教什么，学生就学什么。高考考什么，老师就教什么，如果谁把书教的好，谁就是优秀教师。现在想来，我的教育工作只能算是有教无育，几乎所有时间都是在教，时常思考的是我作为教师层面的工作做得如何，至于学生，我更关心的是他们的学习成绩，考试分数，缺少了对教的主体——学生的关注，教的本质不是教，贵是育。教的目的不v少儿教育机构标志设计是教，而是变“教”为“不教”。

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